Много говорят и пишут о том, как адаптировать ребёнка к школе, как снизить его тревожность, как настроить его на более лёгкое и позитивное пребывание в школе.
Хочу сделать акцент на авторитете. Как, чей и какой авторитет необходимы ребёнку для успешности в семье и в школе.
Авторитет учителя.
Исходя из возрастного кризиса семи лет, ребёнок вступает в позицию школьника, воспринимает своего первого учителя как безусловный авторитет.
Почему учитель является авторитетом? Он знает много и по всем предметам: математика русский, окружающий мир, ИЗО, музыка, литературное чтение, беседы на отстранённые темы на классном часе. До этого ребёнок не сталкивался по большей части со взрослым человеком, который бы так разнопланово с ним говорил, его обучал.
Но и учителю недостаточно быть просто педагогом, необходимо:
Обесценивают чувства ребёнка: ой, да что она там знает? Педагогический колледж закончила. Расшатывают авторитет не просто учителя, но и знаний в целом
Ревнуют к учителю: а что это он теперь (условно) главный, а мы? Мы тебя растили и воспитывали, а теперь всей семьей должны делать, как учитель сказала?
Обсуждают педагогические и внеурочные моменты, моменты личной жизни педагога при ребёнке , опускают, так сказать, образ учителя с небес на землю. Иногда показывают своё неприятие или непонимание.
А ведь по сути и в идеале первый учитель не просто проводник ребёнка в мир школы, мир знаний, он ещё и сопровождающий ребёнка в его нормативном возрастном кризисе 7-ми лет.
Хочу сделать акцент на авторитете. Как, чей и какой авторитет необходимы ребёнку для успешности в семье и в школе.
Авторитет учителя.
Исходя из возрастного кризиса семи лет, ребёнок вступает в позицию школьника, воспринимает своего первого учителя как безусловный авторитет.
Почему учитель является авторитетом? Он знает много и по всем предметам: математика русский, окружающий мир, ИЗО, музыка, литературное чтение, беседы на отстранённые темы на классном часе. До этого ребёнок не сталкивался по большей части со взрослым человеком, который бы так разнопланово с ним говорил, его обучал.
Но и учителю недостаточно быть просто педагогом, необходимо:
- любить детей и уважать их, принимать их такими, какие они пришли, не искать и не формировать в них «удобность» и покладистость;
- любить их обучать, передавать им знания, опыт;
- формировать у детей чувство ответственности и справедливости (за это ответственны по умолчанию и родители).
Обесценивают чувства ребёнка: ой, да что она там знает? Педагогический колледж закончила. Расшатывают авторитет не просто учителя, но и знаний в целом
Ревнуют к учителю: а что это он теперь (условно) главный, а мы? Мы тебя растили и воспитывали, а теперь всей семьей должны делать, как учитель сказала?
Обсуждают педагогические и внеурочные моменты, моменты личной жизни педагога при ребёнке , опускают, так сказать, образ учителя с небес на землю. Иногда показывают своё неприятие или непонимание.
А ведь по сути и в идеале первый учитель не просто проводник ребёнка в мир школы, мир знаний, он ещё и сопровождающий ребёнка в его нормативном возрастном кризисе 7-ми лет.
Понимаете, к чему может привести, если начнём рушить в глазах ребёнка этот авторитет? И долго ли мы как родители устоим на этом пьедестале??
Сможет ли родитель стать истинным авторитетом для ребёнка, а не ложным и формальным.
